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走近学生 走进学生

发布时间:2016-12-16 09:54

家庭教育、学校教育、社会教育三者是影响人一生的重要因素。每个人从呱呱坠地就开始接受家庭教育,在学习成长阶段起到重要作用的是学校教育。有了前两者作为基础能使我们更好的接受社会教育,从而成为一个能自立的社会人。学校教育往往影响着学生的性格形成,行为习惯养成,价值观、世界观的初步确立等。教师交给学生的知识,对待事物的态度直接影响学生对事物的判断。教师秉着有教无类的宗旨实施教育教学,但五根手指有长短,并不是所有学生都能够吸收教师的教育,针对那些“特别”的学生我想谈谈自己的看法。

一、   走近学生

教师与学生相比,从知识储备看,教师是较多者,学生是较少者;从智力上看,教师是较发达者,学生是较不发达者;从生活经验上看,教师是较丰富者,学生是缺乏者。教师有较之于学生更具优势。这是客观存在的个体差异,从这些差异的比较便可看出,教师与学生在客观上存在距离。同时,从主观上看,教师是长辈,从小家庭教育便告诉我们要尊敬长辈,学生便对教师心生畏惧。当学生犯错误时,教师进行批评教育,以一副长辈的姿态出现,让学生更是心有戚戚焉。对于很多学生的心里话是绝不敢“贸然”告诉教师,因为“尊敬”的礼仪和畏惧的心理不允许我们这样做。于是,就会出现有的学生这节课没学懂,但课后却不敢问老师,有的学生为了赢得作业全对的表扬而不惜“冒风险”抄答案。这都是因为距离。因为老师给了学生距离,一条鸿沟便横在了师生之间。

这里说的“走近学生”的“近”就是指拉近距离。老师不再是老师,学生不再是学生,大家可以相互学习、相互沟通、相互了解,营造一种零距离的环境,拉近师生距离。

拉近距离考验的是教师的亲和力。教师在教育的过程中要有威信,但威信一般都需要建立在严厉之上,而太过严厉又使教师失去了亲和力。我认为,教师的威信除了建立于对学生的严格要求之外更重要的是人格魅力。学生崇拜博学的老师,喜欢在学习新知识时听老师滔滔不绝地介绍相关的课外知识。学生喜欢幽默的老师,他们会在严肃、呆板的课堂上给学生偶尔的轻松一笑。学生佩服具有一技之长的老师,他们或歌声优美、或书写了得,总能让学生阵阵惊叹。这样的老师不需要高压的严厉,威信自然而然的存在。走近学生,就是要老师在不失教师威严的前提下能和学生拉近距离。

拉近距离对于学生来说意味着我可以更放松、更安心的与老师相处。尤其对于后进生来说,他们本来就处于班级的边缘,他们有的自卑的躲在“角落”。如果这时老师忽视他们,他们会更自卑。老师如果更严格的要求他们,也许会导致破罐子破摔的心理,反正自己差,也不怕再差一点。如果这时,老师主动拉近和他们的距离,放下老师的姿态,经常和他们聊聊天,谈谈最近大家关注的话题,说说班里某个同学的变化……相信这些学生会慢慢发现自己的老师其实对他们并不讨厌,他们在班级不是边缘人物,而是不可或缺的一部分。其实想要帮助别人,首先要让别人愿意接受你的帮助。接受你的帮助的最有效途径就是拉近距离让他相信你。

二、   走进学生

走进一扇门,我们需要开那扇们的钥匙。而走进一个人的心里,更需要一把适合的钥匙。走进学生心里最合适的钥匙我想,是爱。教育家夏丐尊先生认为“教育不能没有情感,没有爱……没有感情,没有爱,也就没有教育”。马卡连柯说:“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情,教师都要以自己的美好的感情去教育他。”教师没有爱心,不行;教育里没有爱,更不行。爱是链接人与人之间最紧密的纽带,爱可以消除一切隔阂,爱可以战胜一切困难。

职业要求教师用爱与责任工作。爱自己的岗位,爱自己的事业,爱学生。要走进学生就要以一颗爱学生的心去聆听他们的心声,去爱护他们的自尊,去呵护他们的成长,这是既伟大有神圣的。我们班有一个学生脾气暴躁,和同学说不上几句话便大打出手,经常搞得班级“硝烟弥漫”。有时因为一件很小的事也跟同学剑拔弩张,甚至在“打斗过程中”还不听周围同学的劝阻,反而伤及无辜。有一次,排队练习投篮时他自己插队,别的同学说他不守规矩,他就和说他的那个同学扭打在一起。体育老师见状赶紧上前呵斥、制止,却也遭到他的“攻击”。事后他告诉我,他当时真的很生气,没忍住,自己也控制不住自己。他知道这样不对,但就是没办法让自己平静下来。之后这个同学又制造了几次“暴力事件”,我第一次看到一个孩子眼睛里居然射出了凶恶目光,以及久久不能平息的急促呼吸。我并没有责骂他,而是将他轻轻拉到身边,一只手握住他的手,另一只手抚摸着他的背。我只是想让他知道我并没有恶意,也请他对我放下敌意。等他的呼吸不在那么急促时,我缓缓地问他为什么打架的原因。他顿时将那一脸凶相收起,换成了委屈、后悔的表情,泪水奔出了他的眼眶。自此之后,我觉得他慢慢在改变,当他生气时,他会努力地调整情绪。同时我也告诫其他孩子,在遇到事情时一定要冷静。旁观的人绝对不可以火上浇油,更不要有肢体的接触。

爱是柔软的,爱是细腻的。也许只是一个小小的动作,但只要是用爱去表达的,一定可以将百炼钢化成绕指柔。我们用真心去对待别人,一定可以换来别人的真心对待。正如我们的教育事业,用爱去教学生,学生也会用爱回报。用爱来打开学生的心门,走进他们的世界,一定可以事半功倍。

三、   平等、和谐的师生关系

从教育内容上说,教师是传授者,学生是接受者,二者结成授受关系。但在人格上二者又是平等的关系,教师应该尊重学生的人格,平等的对待学生。学生的人格是独立的,他们虽然知之甚少,尚未成熟,但作为一个独立的社会个体,他们与教师是平等的。师生关系在更深刻的意义上,是人与人的关系,是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

世界上不会有两片相同的叶子,人也一样。我们不能要求我们所教的班级每一个学生都优秀,书写都漂亮,发言个个积极,听课每一分钟都专心,做操每个动作都整齐划一。因为每个人从生下来,就拥有自己独有的面孔,而这也注定了每个人都有属于自己的不同性格。不能因为学生优秀就偏重于他,更不能因为学生落后就歧视他或者边缘化。每个学生都应该有被平等对待的权利。我们班有一个油嘴滑舌的男孩,他的成绩不优秀,学习习惯不好,总是在做作业时开小差,书写不认真,做任何事都马马虎虎,随随便便。但他有一个特点——“有嘴巴”。犯了错,同学提醒他,总是满口答应;家长教育他,总是一而再,再而三的保证不再有下次;老师批评他,总是一副痛定思痛的样子,悔不当初,立马下定决心,坚决改正。但每一次都只说不做,没有行动。慢慢的同学对他疏远了,觉得他就是个“谎话大王”,光说不练,假把式。他在班里没有朋友,家长着急,自己也急。他知道问题出在哪儿,可就是没办法让自己改正。有一次,他悄悄地走进我的办公室,神秘兮兮地让我出去,有话跟我说。我跟他到了办公室门口,他从衬衣里摸出一块香橙味的香皂递给我。他说那是他跟妈妈去泰国旅游时,悄悄用自己零花钱给我买的,让我一定要保密。我知道他一定有添油加醋的编了一通,但我并没有拆穿他。看得出无论他出于什么原因要编这一通话,但至少我应该因为他的这份心而开心。于是,我在感谢了他的一片心意后爽快地答应了他一定保密的要求。有一天,他的妈妈聊起他们去泰国的旅行,说他要买香皂,说是喜欢,但回来之后也不知道香皂被他弄到什么地方去了。他站在旁边怯生生地望着我。我知道,香皂就静静地躺在我的抽屉里,但我绝口不提。看着他表情轻松了许多,脸上露出了笑容,我相信自己没做错。同时,也想到了对付他成天光说不练的好方法。第二天,我让他来办公室,请他把为什么要说是自己悄悄买的还有为什么要骗妈妈的原因告诉我,否则我就不能接受他的香皂。他胆怯地告诉我,他想把这块香皂说得珍贵些,这样我才不能拒绝。骗妈妈是因为他不想让妈妈知道,这是他的小秘密。我看着他真诚的眼神,我决定趁热打铁。我告诉他,老师很感谢他的心意,老师很喜欢他的礼物。但是因为我们是平等的两个人,我答应帮你保密,我做到了,那你也要答应老师,以后也要跟老师说到做到。我看他时而若有所思,时而点头。我知道,他一定会答应我。现在,他在一点一点的改掉“说到做不到”的坏习惯,而我也一直守着我们的秘密。

学生和老师其实平等的,只要老师给学生以信任,给他们平等的权利,相信师生关系会得到更好地完善。平等、和谐的师生关系是帮助我们教好学生的一个重要环节。一切的说教都不及给学生足够的尊重,在相互信任的基础上进行教育。请让每一个学生都有存在感,都有被老师尊重,被平等对待的机会。

“学生是老师的一面镜子”你教给学生什么,学生就会从镜子里原原本本的照出来。要让“镜子”照出光彩,就要求教师就要以身作则,言传身教。在具备足够的知识、人格储备之后再去教育学生。学校教育的成功不仅仅在于家校的配合,还取决于老师的教育。用一颗学生的心去走近学生,用一颗爱心去走进学生,构建和谐的师生关系,共同创造美好的未来。

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